連結瞬間：見數學 見文學 見自己
作者
張慈珊、 李雪甄
關鍵字
跨領域、 教與學、 數學文學、 數學學習、 寫作
中文摘要
本研究旨在探究數學課程中運用數學文學創作時，數學老師、寫作老師及學生跨領域教與學之歷程。本研究採用質性研究法，以學生創作作品為基礎，分析文章，並深度訪談以呈現兩位老師指導三位學生之跨領域教與學對話。本文勾勒出不同領域的老師與學生對數學文學的定義，以對話方式呈現跨領域教與學之歷程，進而了解師生對於數學文學之於兩個學科間之合作、融合而所生意義的看法。研究結果顯示師生間如何透過數學文學活動產生交融、對話進而達成共識，而在跨學科連結瞬間，學科的本質不會消失，反而有著對另一學科更多的理解與包容，促成師生重新省思自我的契機，呈現數學文學對教與學所帶來之影響。研究者期許透過數學與文學跨學科之連結為創新教學找到新方向，更希望透過此研究的成果，發展數學與文學跨領域教與學理論之參考，同時亦提供大學通識課程在實施跨領域教與學之具體建議。
引註本文
■ 中文APA引用格式
張慈珊、 李雪甄(2019)。連結瞬間：見數學 見文學 見自己。通識學刊：理念與實務，7(1)，73-108。https://doi.org/10.6427/jgecp.201903_7(1).0003
■ APA Format
Chan, T. S., & Lee, H. C.(2019). Connecting Dynamics: Seeing Mathematics Seeing Literature Seeing Self. Journal of General Education: Concept & Practice, 7(1), 73-108. https://doi.org/10.6427/jgecp.201903_7(1).0003
附件下載