革新大學通識教育課程的創新教學機制
作者
陳復
關鍵字
通識教育、 創新教學、 生命教育、 科學教育、 心靈覺醒
中文摘要
教育部自民國101年推動「現代公民核心能力養成計畫」固然有其效益，然面臨最主要的問題，就在於該計畫並未直指通識教育如何構思其教學理念、教學架構與教學方法來改革，計畫期程完畢後，很難持續且有效影響通識教育的發展。本文從三個層面來認識通識教育的創新教學機制：創新教學理念、創新教學架構與創新教學法。從創新教學理念而言，通識教育應該加強大學生在「精神鍛鍊」與「知識思辯」這兩大層面的陶鑄，意即應該著重品格通識教育與知識通識教育這兩大理念，各自結合生命教育與科學教育這兩個跨領域學門來發展，纔能使得大學生完成自身的「心靈覺醒」，有機會成為「完整的人」；從創新教學架構而言，通識教育應該將生命教育與科學教育融貫至基礎課程、核心課程與多元課程來實施，並著重經典通識教育、國際通識教育與在地通識教育這三大重點，來作為創新教學的架構，大學則應該設立實踐這三大重點的教學單位，彼此獲得對話與整合；最後，通識教育應該採取問題本位學習法、行動學習法與服務學習法這三種配套的創新教學法，大學教師則應該通過教學仔細梳理與驗證這三種教學法，結合教學來從事研究，使得通識教育獲得堅強的研究依據，最終完成華人本土社會科學。
引註本文
■ 中文APA引用格式
陳復(2016)。革新大學通識教育課程的創新教學機制。通識學刊：理念與實務，4(2)，121-152。https://doi.org/10.6427/jgecp.201610_4(2).0005
■ APA Format
Chen, F.(2016). The Innovative Teaching Support Mechanism to Reform General Education Curricula of the University. Journal of General Education: Concept & Practice, 4(2), 121-152. https://doi.org/10.6427/jgecp.201610_4(2).0005
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