全英語授課通識課程融入混成學習對學生學習成效之影響及性別差異
作者
宋鴻燕(Hung-yen Sung)
關鍵字
全英語授課、性別差異、混成學習、通識課程、學生學習成效
中文摘要
高等教育為因應全球化與國際學習而實施全英語授課(English-Only Instruction, EOI)，本研究的目的是探討一門EOI 通識課程融入混成學習影響學生學習成效及性別差異，研究參與者共計145 位大一學生（56 位男生、89 位女生），研究方法為準實驗法，A 班面對面上課（對照組），B 班為「以實整虛課程」（實驗組），面對面上課並於學期間進行3 週非同步線上學習。分析以班別與性別為受試者間變項，學習評量項目作為學生學習成效之佐證，包括線上測驗、平時作業、期中考試、期末報告、學期成績等依變項進行二因子變異數分析。研究發現線上測驗呈現顯著班別與性別交互作用，及顯著班別、性別單純主要效果，A 班學習評量高於B 班，線上測驗未達顯著差異；線上測驗呈現顯著性別差異，男生線上測驗成績顯著高於女生，A 班女生線上測驗成績顯著低於B 班女生。「以實整虛課程」混成學習方式影響學習成效與不同性別的學生，建議未來針對學生的學習能力與特徵設計EOI 混成學習，進而發展國際學習。
引註本文
■ 中文APA引用格式
宋鴻燕(2022)。全英語授課通識課程融入混成學習對學生學習成效之影響及性別差異。通識學刊：理念與實務，10(2)，119-160。https://10.6427/JGECP.202210_10(2).0004
■ APA Format
Sung, H. y.(2022). The effects of integrating blended learning onstudent learning outcomesand gender differences in an eoigeneral education course.Journal of General Education: Concept & Practice, 10(2), 119-160. https://10.6427/JGECP.202210_10(2).0004
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