大學生遠距與實體教學學習覺知模式研究：以某醫護型大學通識英文課為例
作者
楊立勤、魯盈讌(Li-Chin Yang, Ying-Yan Lu)
關鍵字
性別差異、英文能力、遠距英文學習、醫護型大學生
中文摘要
本研究旨在探討醫護型大學生對於實體和遠距英文學習覺知的現況和差異以及課堂互動模式和學生學習感受之間的關係。在預試階段，隨機取樣選取107 位大學生填寫研究者自編「大學生對遠距與實體英文教學之學習覺知問卷」，經由專家效度檢驗、項目分析及探索性因素分析，實體學習和遠距學習各萃取出兩個分量表，命名為「學習感受」、「課堂互動」，各自能解釋60.59%及59.72%變異量。正式研究階段以便利取樣選取修讀通識大一英文課433 位學生參與本研究，經由驗證性因素分析發現，實體學習覺知及遠距學習覺知兩份總量表皆達良好適配度標準。透過相依樣本及獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、內容主題分析及卡方檢定發現：不同性別或不同英文能力的學生在兩個分量表皆呈現實體學習分數顯著高於遠距學習分數，而女大學生及高分組的學生在「課堂互動」偏好實體學習達極高效果量。此外，結構方程模式發現，實體課堂互動以「關注全體學生」呈現最顯著的正向預測解釋力，其次為「關注個別學生」、「小組討論」和「直接向教師提問」。而遠距課堂互動則以「直接向教師提問」達最顯著正向預測解釋力，其次為「關注個別學生」。
引註本文
■ 中文APA引用格式
楊立勤、魯盈讌(2023)。大學生遠距與實體教學學習覺知模式研究：以某醫護型大學通識英文課為例。通識學刊：理念與實務，11(2)，1-62。https://10.6427/JGECP.202310_11(2).0001
■ APA Format
Yang, L. C., & Lu, Y. Y.(2023). Investigating college students’ learning awareness for face-to-face english teaching and synchronous online english teaching: a study of general english at a medical university.Journal of General Education: Concept & Practice, 11(2), 1-62. https://10.6427/JGECP.202310_11(2).0001
附件下載