兩種批判取向的通識教育進路：批判思考與批判教育學
作者
簡成熙
關鍵字
批判思考、 批判教育學、 法蘭克福學派、 通識教育
中文摘要
培養學生具備批判思考能力是國內外大學通識教育的目的之一，而批判思考的源流大致起源於兩個取向。自啟蒙運動康德以降，理性傳統影響的教育分析哲學很重視批判思考，此外馬克思傳統的法蘭克福學派及批判教育學也重視批判意識。然而這兩種批判取向卻強調不同的重點，分析傳統下的批判思考，立基於啟蒙的理性精神，強調要排除個人的主觀、偏見，致力尋求客觀，以恢弘心智、健全心靈，知識取向濃厚。而批判取向的教育觀則認為既定的世界充斥著意識形態的不當權力運作，批判的重點在於揭露其扭曲現象，還原社會公道，道德意識強烈。前者大致採取理論、實踐分立，客觀理性指引教育實踐，後者則是理論、實踐辯證，教育實踐促成政治更新。後者認為前者過於強調孤懸於社會的知識與邏輯推理等技能，無法真正解決社會不義問題。本文首先敘明各自的特色與限制，復析論分析陣營回應批判教育學及後現代陣營對其批判思考的評論。筆者認為可以分進合擊、互為主體。結論也對於如何在通識教育中體現這兩類批判的積極教學意義，提供可行建議。
引註本文
■ 中文APA引用格式
簡成熙(2020)。兩種批判取向的通識教育進路：批判思考與批判教育學。通識學刊：理念與實務，8(2)，1-34。https://doi.org/10.6427/jgecp.202010_8(2).0001
■ APA Format
Chien, C. H.(2020). Two Critique-Oriented Approaches of General Education: Critical Thinking and Critical Pedagogy. Journal of General Education: Concept & Practice, 8(2), 1-34. https://doi.org/10.6427/jgecp.202010_8(2).0001
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