論通識教育的「理念」與「實務」－以筆者對「通識教育」及「本校通識教育」的詮釋與作法為例
作者
陳立驤
關鍵字
理念、 實務、 通識教育、 全人教育、 生命教育、 高苑科技大學、 核心通識教育、 核心通識課程、 個體關懷課程、 社會關懷課程、 自然關懷課程、 人文素養的教育、 整體通觀見識的教育、 如何建立本土通識教育的品牌與特色
中文摘要
本文旨在透過筆者過去三年，擔任「高苑科技大學」（以下簡稱「本校」）通識教育中心主任時，對「通識教育」及「本校通識教育」的詮釋與作法為例，來對通識教育的「理念」與「實務」作一探討，以作為學界及通識教育界，研究、落實與推展通識教育的參考。全文共由十小節所組成：壹為「前言」。旨在交代撰寫本文的兩大原因與相關事項；貳為「通識教育的『兩個層面』及其『根本問題』」。旨在分別說明通識教育的「理念」與「實務」兩個層面，以及它們所對應的「根本問題」；參為「『通識教育』的『意義』」。旨在釐清「通識教育」一詞所含的六種意義；肆為「『通識教育』與『專業教育』的關係」。旨在指出「通識教育」與「專業教育」，至少有三種關係；伍為「『核心通識教育』與『核心通識課程』」。旨在分別說明「核心通識教育」的意義與其三種類型，以及「核心通識課程」的三種類型；陸為「『本校』通識教育的『目標』」。旨在分別枚舉本校通識教育的「總體目標」及七個「分殊目標」；柒為「『各校』（含『本校』）通識課程的『規劃原則』。旨在指出通識課程的規劃，至少有四大依循與參考的原則；捌為「本校通識課程的『架構』與『學分配置』（四技）。旨在說明本校通識課程的類型、相應的學分數，以及圖示本校通識課程的架構圖；玖為「本校通識教育的『特色』」。旨在指出本校的通識教育至少其有四大特色；末則為「結論」，旨在綜覽全文，並作出八點總結，以簡要呈現本文的論點。此外，需特別聲明的是：因筆者三年多來對通識教育的所思、所為，乃是基於「如何建立本土通識教育的品牌與特色？」此一問題意識，故由此問題意識出發，筆者遂將「通識教育」、「本校通識教育」與「中國哲學」（特別是「儒家哲學」）三者作一結合，並陸續寫成十篇論文。而本文，便是在這樣的基礎上，對通識教育所作的進一步論述，故實可視為筆者年滿四十五歲時，對通識教育的一個初步概括心得。
引註本文
■ 中文APA引用格式
陳立驤(2010)。論通識教育的「理念」與「實務」－以筆者對「通識教育」及「本校通識教育」的詮釋與作法為例。通識學刊：理念與實務，2(1)，55-92。https://doi.org/10.6427/jgecp.201001.0055
■ APA Format
Chen, L. H.(2010). Concepts" and "Pratice" on General Education-Author's and KYU's Views". Journal of General Education: Concept & Practice, 2(1), 55-92. https://doi.org/10.6427/jgecp.201001.0055
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