下課時間：另一種探究世界的課程
作者
許文章、 白亦方
關鍵字
下課時間、 知識論、 共同要素
中文摘要
臺灣當前的教育主要還是以考試為主，例如從國小乃至大學都有段考，而且上高中要考基測，上大學要考學測，因此有些教師為提高學生的考試成績，長期挪用下課時間來上課或考試。雖然，這種做法提高了學生的考試分數，卻犧牲了學生利用下課時間認識周遭環境、探索自我與發展各項能力的機會，而且與現令多元教育背道而馳，也抑制了學生各種潛能。是以，本文旨以文獻探討的方法探究各種知識論以及其與「下課時間」的關係，以了解學生如何利用下課時間認識世界與發展哪些基本能力。首先，本文針對客觀主義知識論與主觀主義知識論的本質加以探究；接著以Schwab（1970）的共同要素概念來分析各知識論的異同。再者，針對「下課時間」進行定義、分析，並了解在「下課時間」學生能學到何種知識論與學習內容。最後，本文向教師與學校提出若干建議，以期學生能藉由「下課時間」習得多元的知識論，而非在學校學到只強調「智育」的單一知識論。
引註本文
■ 中文APA引用格式
許文章、 白亦方(2015)。下課時間：另一種探究世界的課程。通識學刊：理念與實務，3(2)，87-120。https://doi.org/10.6427/jgecp.201510_3(2).0004
■ APA Format
Hsu, W. C., & Pai, Y. F.(2015). The Recess Time: A Curriculum with Which Students Caninquire Into the World. Journal of General Education: Concept & Practice, 3(2), 87-120. https://doi.org/10.6427/jgecp.201510_3(2).0004
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