大學通識課程之教學評量新思維：以通識能力指標爲評量基準
作者
張瑞芳、 謝佳穎、 林世凌
關鍵字
通識教育、 教學評量、 能力指標、 能力指標的轉化
中文摘要
通識教育開始實施至今雖有十多年的歷史，但通識教育在概念上仍有相當多的模糊地帶，也尚未達成一致的共識。實際上通識課程實施的狀況，也常因缺乏完善的監督與評量機制，而欠缺應具有的知識承載力，導致許多學生預期所選修的通識課程為營養學分。雪上加霜的是目前通識教育的教學評量，也尚未建立起通識教育專屬的評量機制。本文提出以「通識能力指標作為教學評量的基準」，實際上所涵蓋的範圍包括通識教育與通識課程全面審核機制的革新，因筆者預期當通識能力指標落實在通識教學評量上時，伴隨而來之成效將涵括學校面、通識教育中心面、通識教師面以及學生面等四個面向。本文將從能力指標的定義、能力指標的轉化以及教學評量的內涵等文獻相關理論切入，並以通識能力指標在教學評量上的應用，以及落實通識能力指標預期之成效與挑戰作為結論。
引註本文
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張瑞芳、 謝佳穎、 林世凌(2009)。大學通識課程之教學評量新思維：以通識能力指標爲評量基準。通識學刊：理念與實務，1(4)，267-298。https://doi.org/10.6427/jgecp.200901.0267
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Chang, J. F., Hsieh, C. Y., & Lin, S. L.(2009). The Innovative Concept of Teaching Assessment for General Education: Competence-indicator-based Assessment. Journal of General Education: Concept & Practice, 1(4), 267-298. https://doi.org/10.6427/jgecp.200901.0267
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