大學通識課程之創新教學與評量：以多元智能理論爲基礎
作者
鄭博真、 王靖婷
關鍵字
通識教育、 通識課程、 多元智能理論、 多元智能評量
中文摘要
1983年美國哈佛大學教授Gardner提出「多元智能理論」，對世界許多國家的學校教育革新產生了諸多影響。國內部份大學校院也應用多元智能理論推展通識教育。多元智能理論使我們瞭解到每位學生都具有多元的潛能，教師必須尊重學生的個別差異，肯定並賞識每位學生的不同智能表現，相信每位學生都能夠運用優勢智能來學習。運用多元智能理論創新通識課程教學，教師可以應用多元切入點作為課程發展的工具，激發學生的學習動機；運用多元智能規畫課程，提供學生多元模式的學習機會；統整多元智能和其它教學模式，增進學生對所學的深度理解；結合多元智能和資訊科技，提供學生自我指導學習的平台。運用多元智能理論創新通識課程評量，教師必須超越紙筆測驗、記憶性知識評量的限制，提供學生機會透過各種不同的智能系統，展現他們對所學知識和技巧的理解。最後，本文主張教育的目的在開展人的潛能。通識教育作為大學教育的一環，亦應以開展學生的多元潛能為其主要目標，使所有學生在學校都能夠獲得成功的經驗，俾能將所學應用到生活及未來的工作中，成為對社會有貢獻的公民。
引註本文
■ 中文APA引用格式
鄭博真、 王靖婷(2008)。大學通識課程之創新教學與評量：以多元智能理論爲基礎。通識學刊：理念與實務，1(3)，97-124。https://doi.org/10.6427/jgecp.200801.0097
■ APA Format
Jeng, B. J., & Wang, C. T.(2008). The Innovational Instruction and Assessment of General Education Curriculum in University and College: The Multiple Intelligences Theory-Based. Journal of General Education: Concept & Practice, 1(3), 97-124. https://doi.org/10.6427/jgecp.200801.0097
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